定向行走造句

• 特殊儿童诊断与评估、行为改变技术、个别化教学理论与实践、视障儿童心理与教育、盲文、盲校课程与教学、定向行走教学等。
• 定向行走课程教学应结合盲校寄宿制的特点，安排在学校集体教学之余进行，并注意课上与课外相结合、集中指导与个别矫正相结合。
• 学校设有小学部、初中部，对全盲和低视力学生实行分类教学；所开文化课与普通中小学基本一致，并增设生活劳技、定向行走、手工制作、推拿按摩等补偿性课程。
• 实施白内障复明手术629例，低视力者配用助视器28名，家长培训30人；在全市开展白内障无障碍工作，推动“白内障无障碍市”建设；对盲人进行定向行走和生活技能训练服务30名。
• 实施白内障复明手术420例，低视力者配用助视器380名，家长培训20人；积极创造条件，开展白内障无障碍工作，推动“白内障无障碍县”建设；对盲人进行定向行走和生活技能训练服务10名。
• 1.中央经费：用于贫困残疾人筛查及手术补贴、低视力康复补贴、盲人定向行走训练及购置导盲用具、组织协调、宣传教育、技术培训、登记统计、数据库管理及白内障无障碍市、县补贴。
• 完成白内障复明手术1736例，贫困白内障患者免费实施复明手术291例；完成省彩金“贫困白内障”免费手术80例；开展低视力配助视器76名，培训家长22名；对32名盲人进行定向行走训练，帮助和引导盲人走出家门。
• --我国有视力残疾人900多万，白内障是首要致盲因素，尚未得到有效控制，贫困患者手术难的问题尤为突出；我国有低视力者500万，80%有康复需求的低视力者难以得到康复服务；盲人定向行走训练尚未普遍开展。
• 抓好“视觉第一中国行动”项目实施，完成白内障复明手术1738例，其中对贫困白内障患者免费实施复明手术293名，开展低视力配助视器76名，培训家长23名；把盲人定向行走训练作为盲人走出家门的一项康复工作抓落实，对51名盲人进行定向行走训练。
• 1994年从美国留学归国，先后讲授《教育学》、《问题幼儿咨询与教育》、《问题学生教育对策》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《特殊教育学》、《盲文》、《盲童心理学》、《盲童教育学》、《盲人定向行走》、《特殊教育论著选读》等课程。
• 完成白内障复明手术300万例、低视力者配用助视器10万名、盲人定向行走训练3万名、肢体残疾矫治手术1万例、装配假肢和矫形器8万例、聋儿听力语言训练8万名、智力残疾儿童系统训练10万名、肢体残疾人系统训练12万名，帮助480万名重症精神病患者得到综合治疗。
• 采取设立定点医疗机构与组派医疗队相结合的方式，实施贫困白内障患者复明手术；推动“白内障无障碍区”建设；完善低视力康复服务网络，组织开发、生产、供应助视器，推广低视力康复技术，对贫困低视力患者实施救治；开展盲人定向行走和生活技能训练服务。
• 《定向行走》实验教材，依据《全日制盲校课程计划(试行)》规定的培养目标和课程设置的基本要求，力求全面贯彻国家教育方针，使教材符合视力残疾儿童、少年的生理和心理特点，补偿其视力残疾所造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会生活和自食其力的社会公民。
• 《特殊教育研究》杂志常务副主编、中国中小学教育教学网（K12）家长频道在线专家、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会副秘书长、北京市教育学会教育理论分会秘书长、中国视障教育学会常务理事、中国盲人协会定向行走专业委员会主任。
• 使5万余人(次)得到不同程度的康复服务，其中：白内障复明10151例、低视力者配助视器380名、盲人定向行走和生活技能训练150名，装配假肢和矫形器436例、聋儿听力语言训练375名、智力残疾儿童系统训练372名、肢体残疾者系统训练372名、在9个县(市、区)开展精神病综合防治工作、组织供应各类残疾人辅助器具1.33万件。
• 补偿性课程是针对视障儿童的缺陷而开设的训练课，生活劳技课主要培养学生的生活自立能力和初步的劳动技能；定向行走课培养学生独立、定向行走的能力；手工制作课培养学生的动手能力，发展学生触觉、动觉，增强空间知觉想象能力；推拿按摩课程主要培养学生从事推拿按摩专业的基本技能，为学生就业打下初步基础。
• 低、中年级阶段以综合课程为主，高年级阶段设置分科与综合相结合的课程，开设思想品德（低年级开设品德与生活，中年级开设品德与社会、高年级开设思想品德）、语文、数学、外语（三年级开始）、体育与健康、艺术（或分科选择音乐、美工）、科学（高年级或分科选择生物、物理、化学）、历史与社会（或分科选择历史、地理）、康复（低年级开设综合康复，低、中年级开设定向行走,中、高年级开设社会适应）、信息技术应用、综合实践活动等课程。