つう中文是什么意思

• さらに，セグメントをまたいだ通信では，同じアプリケーションでもセグメントによってＱｏＳ管理ポリシーが異なるのがふつうであり，その場合，他のセグメントにおけるＱｏＳをどのように保証するかという問題が出てくる．
  此外在跨段的通信中，即便是同一应用程序也会由于分段的差异而致使ＱｏＳ管理方针不同，这也是极其普遍的现象，这时在其他分段中如何确保ＱｏＳ也成为问题点之一。
• ＡＢＸモデルの符号と，提案の評価値および快不快の評価の対応は，「ふつう」を「０」とし，それより悪い評価を「？」，良い評価を「＋」と３段階とし，９状態のいずれかに割り当てられるようにした．
  对应ＡＢＸ模型的符号和提案的评价值以及满意与不满意的评价分为下述３种层次：“一般”记作“０”，比一般更差的评价记作“？”，比其好的评价记作“＋”，被分配为９种状态中的一种。
• 宮田らの実験では，毛のかたさがふつうの毛切形状がフラットなブラシを用いて，ブラシを歯面に対して直角に当て，ストレインゲージでブラッシング圧を規定しており，本研究と同様の方法で行われているが，異なった結果になっている。
  在宫田等人的实验中，使用牙刷毛的硬度普通、形状扁平的牙刷，牙刷与牙面呈直角，用应变计规定刷压，虽然采用的都是与本研究同样的方法，但却得到了不同的结果。
• 対象とするゲームに深く関わった論文が多く，情報処理学会論文誌のふつうの論文とはいささか雰囲気が異なるとは思われるが，ゲーム情報学研究会の今後の指針を示す論文集として，良い特集が組めたと考えている．
  这篇专集中有不少论文都是与作为对象的游戏有很大关联的，它与信息处理学会论文杂志里的一般论文的感觉也不大一样，但是作为游戏信息学研究会今后指导路线的一个论文集，我们认为它是一本很好的专集。
• この事例はごくふつうの平日（２００２年４月２３日）のものであり，図７では細線が実測データ，淡い太線が２章であげた日種分類手法による予測データ，濃い太線が特徴空間予測手法による予測データを表す．
  这个事例是极为平常的工作日（２００２年４月２３日），图７中细线表示实际测量数据，浅色粗线表示通过第２章中所举出的日期分类方法而得到的预测数据，深色的粗线表示通过特征空间预测方法得出的预测数据。
• 隅角部においても，歯面全体と同じブラッシング圧で除去率が最大値を示した（やわらかめのブラシでは１５０ｇ，ふつうのブラシでは２５０ｇ，かためブラシでは３００ｇで，それぞれ最大除去率５７％，５７％，６５％）。
  在与整个牙面相同的刷牙压力下，即使在角落部位也显示了最大的去除率（软毛牙刷刷压是１５０ｇ，普通牙刷刷压是２５０ｇ，硬毛牙刷刷压是３００ｇ，各自的最大去除率为５７％，５７％，６５％）。
• 自然環境の中で河川を対象として，その景観がどのような要素から成り立っているのか，また河川環境を良好に保つうえで，景観構成要素のどの点に注目する必要があるのか等について，河川の上流，中流，河口部のそれぞれの景観を対象とした現地調査を行った。
  本文以自然环境中的河流为对象，对于其景观要由何种要素构成、在河流环境保持良好的基础上必须要注意哪些方面才是景观构成的要素等问题，以河流上游、中游、河口的各景观为对象进行实地调查。
• 具体的には，画面左上のウィンドウを介して個々のユーザが，身体状況に応じてデータベースの各属性の快適さを「快適」「ふつう」「不快」「通行不可」の４段階で選択し，段階毎の歩道の距離の重み数値を設定し，ダイクストラ法を用いた検索を行う．
  具体来说，每个用户通过画面左上角的窗口，根据各自的身体状况，选择数据库中各属性的舒适感程度，分为“舒适”、“一般”、“不舒服”、“无法通行”这４个阶段，并对每个阶段的人行道距离的大小设置数值，利用戴克斯特拉法进行检索。
• ブラシのかたさとブラッシング圧の影響を評価する試験では，ブラシのかたさ別に，やわらかめ（フィラメント径０．１６ｍｍ），ふつう（フィラメント径０．１９ｍｍ）およびかため（フィラメント径０．２５ｍｍ）の３種の径のフィラメントを植毛して作製し，その他の仕様は表２と同一とした。
  在评价牙刷硬度和刷牙压力的影响试验中，按照各牙刷毛的硬度，植入柔软（刷毛直径０．１６ｍｍ）、普通（刷毛直径０．１９ｍｍ）以及较硬（刷毛直径０．２５ｍｍ）这３种直径的刷毛并制作牙刷，而其他参数与表２相同。
• 質問する項目は，（ａ）学習内容の難易度，（ｂ）学習内容の理解度，（ｃ）教材（テキスト）に対する興味，（ｄ）教材（シミュレータ）に対する興味，とし，それぞれ，「はい」を５，「ふつう」を３，「いいえ」を１とする５段階間隔尺度で学習者ごとに評価させることとした．
  提问项目是有关（ａ）学习内容的难易度，（ｂ）学习内容的理解度，（ｃ）对教材（文本）的兴趣，（ｄ）对教材（模拟器）的兴趣等各个方面，并且回答“是”的为５，“一般”的为３，“不是”的为１，把它分为５个阶段尺度，以此让每个学习者都作出评价。