形成性评价造句

造句与例句手机版

策略训练的效果以形成性和终结性两种评价形式进行，形成性评价采用建立学生学习档案，以自评，互评和师评三种方式定期进行；终结性评价以实验后测试的形式，采用彭启贵( 2000 )为测试工具，将交际内容录音，整理，统计并评价交际效率。
如何建立一种符合时代发展要求和现代教育理念，促进教师发展的发展性教师评价制度，是本文要探讨的问题。本研究探讨了发展性教师评价制度的基本理论，廓清了发展性教师评价的内涵和基本原则，分析了发展性教师评价5个方面的理论依据，并对发展性教师评价制度和现行教师评价进行了比较研究。发展性教师评价，以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。
这种教学设计是以学习理论、系统论、传播理论和教学理论为基础，运用系统方法进行教学设计的理论和模式架构；系统教学设计的基本内容包括前期分析，教学目标的阐明和评价试题的编制，教学策略的设计，教学设计方案的编制，系统教学设计的形成性评价，修改教学；最后，构建了以上述内容为要素的系统教学设计模式。
（ 4 ）受众的塑造分析学生特征：主体性，社会性，发展性。引导学习动机：选择好的学习方法，培养创业精神，创业能力。门）如何评价高职教育的传播效果：分析评价，形成性评价，终结性评价四、完善高职教育传播的前景（ 1 ）媒体现代化? ?与时俱进u ）受众现代化一提高全民族素质门）教学方法互动化一交互教学，合作性教学，个案教学，问题性教学n ）内容实用化一必须够用为原则，加强“三创”教育。
摘要分析传统评价观念存在的主要问题，重新构建高校科学、合理的体育课程学习评价体系，提出以形成性评价来建构新的评价方法，使体育课程的学习对在校大学生的素质和能力有更多的导向作用，并具有较强的可操作性。
本文对为什么要开展数学目标教学及其评价的研究和开展数学目标教学及其评价研究的理论依据进行了探讨；建立了数学目标教学的分类体系(认知目标、智能目标、情感目标)及数学目标教学的评价维度(情意过程、认知过程、施教过程) 、评价结构(形成性评价、诊断性评价、终结性评价) 、评价模式(目标探究课型、目标应用课型、目标系统课型、目标深化课型) ；分析了数学目标教学及其评价的特点；对数学目标教学及其评价的实施和操作进行了探索；文后附有应用数学目标教学及其评价进行教学的案例。
单一的评价方法脱离了学生的心智发展，脱离了语文本身的文化属性和审美属性。语文课程评价的目的最终是为了促进学生语文素养的形成和发展。本文针对现行语文学习评价方法的局限性，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》为依据，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等维度，对识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，关注学生语文学习过程，在实践中探求评价主体多元、项目多种和形式多样的形成性评价方法，充分发挥评价的诊断、激励、反馈等功能，有效地促进学生发展。
Ibdp的形成性评价方式不但重视对思维能力的考查，而且重视对学生科学态度，科学素质，科学精神，科学方法的考查以及合作精神，综合能力，地理情感态度与价值观等方面的进步与变化的考察， ibdp的评价方式对于教学过程产生了重大影响，这应该是我国进行新一轮教学改革值得借鉴之处。
本文作者对ibdp (国际文凭大学预科)地理学科的评估方式进行了深入研究，发现ibdp地理学科和国内普通高中地理学科的教学目标是相拟的，但体现在学生身上的能力却大大不同，其原因在于ibdp地理学科通过教学过程? ?教学结果? ?评估方式? ? ?教学过程这样的一个循环体系，充分发挥了其完善的评估方式的作用，通过不断地进行形成性评价，对教学过程进行了有效的指导，从而使得ibdp的课堂教学方法和模式和国内普通高中主要是灌输知识有着显著不同，其以学生为主体的开放式教学思路和特有的野外实习活动交互回应，使整个教学过程向着有利于培养学生创新能力、信息搜集和处理能力、合作能力、有效的地理技能、自主学习能力、交流和合作能力、探究能力、实践能力以及科学和人文双重品质的方向发展，取得了良好的教学效果。
国家义务教育《英语课程改革纲要》提出要改革现行评价机制，建立能促进学生不断发展的、促进教学不断提高的、促使课程不断完善的，符合素质教育的评价体系，并在全国中小学开展以形成性评价为核心的教学评价改革实验。
用形成性评价造句挺难的，這是一个万能造句的方法