形成性评价造句

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中学英语课程形成性评价研究
形成性评价在综合英语教学中的应用
对医学生大学英语形成性评价现状的调查和思考
利用形成性评价培养学习者自主性的可行性研究
在上海市世界外国语小学，我们既有形成性评价也有终结性评价。
罗少茜. 2002 . 《英语课堂教学形成性评价研究》 .北京：外语教学与研究出版社
改革实验证明：实行形成性评价无疑是改进现存评价体系，克服以终结性评价为主的考试制度的负面效应的一个重要措施。
实验教学评价以他评为基本形式，以自评为辅助形式，分为形成性评价和终结性评价两种基本模式。
摘要教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节，而有效的形成性评价能发挥学生的主动性、能动性和创造性。
在评价的态度方面，《英语课程标准》强调学生在评价中的主体地位，提倡评价形式的多样化，认为应将形成性评价与终结性评价相结合。
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本文作者在概述形成性评价的定义、模式和现状的基础上探讨了影响大学英语形成性评价实施的有关因素和补救措施。
第二部分探讨课题研究的理论基础，主要包括形成性评价理论，成就动机原则，教学信息反馈理论，教育技术设计原理。
采取教师对学生的形成性评价、学生之间的相互评价、学生的自我评价、终结性评价、访谈等途径收集师生对教学活动的反馈意见。
摘要对形成性评价的概念、理论基础、功能等进行评述，指出形成性评价对大学英语学习的重大意义，并提出实践过程中有待解决的问题。
本文的第一部分，根据目前国内外网络教育的现状和模式，开发了一套适合目前网上教育模式? ?基于web的网上教学的学生学习效果的形成性评价系统。分析了该系统的功能要求、基本模块。
从评价学的角度来看，这一体系具有两个特点，一是以自我评价为主，外部督导与学校自评相结合；二是以形成性评价为主，形成性评价与总结性评价相结合。
最后是研究结论及有待继续研究的问题，研制基于形成性评价理念的在线作业系统在国内尚属首次，它将对今后在线作业系统的建设具有一定的参考价值。
通过整合学术性课程与实践性课程，使理论与实践在课程结构上融为一体等理论假设基础上，提出“理论与实践一体化”教学模式的设想：把“能力本位”的教育理念作为指导思想；在职业能力分析的基础上，形成模块式的课程体系；确立知识、能力、态度三个层面上的教学目标；采取分组式教学、 “个性化”学习、个别化的辅导等教学组织形式；倡导师生合作学习的教学方法；建立综合能力评价体系，注重形成性评价和及时反馈矫正。在具体尝试过程中采取了以下具体做法： 1 、以职业岗位能力分析为依据，开发课程、编写教学方案； 2 、充分开发和利用教学资源； 3 、教师进行精心的课前准备，确定教学目标、认真准备教学现场、认真准备教学清单； 4 、着眼于学生技能的形成，合理安排教学过程； 5 、师生合作学习，共同达标； 6 、以学生能力形成为依据，评估教学质量。
并从发展教育观、多元智力理论、建构主义教育理念等方面探讨了形成性教育评价的教育学、心理学理论基础，以及这些先进的教育思想对现代教育评价的启示，力求从宏观上把握形成性评价改革的方向。
研究认为信息技术在中学生物教学中的运用，应遵循五项基本原则即整合性原则、实效性原则、协助性原则、自主性原则、协作性原则；具体运用的基本方法有四项即学科知识点的呈现与解析、学科知识体系的归纳与建构、学习过程的展现与延伸、学习巩固与问题反思；信息技术在中学生物教学中运用有三种模式即问题情景化引导式教学模式、参与式探究性教学模式、协作式探究性学习教学模式；对运用效果的评价应遵循六项原则即形成性评价原则、目的性原则、客观性原则、一致性原则、全面性原则、科学性与可行性相结合的原则。