体谅模式造句

• 道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。
• 模式一有理论基础构建模式，价值分析模式，社会行动模式，体谅模式。
• 到了二十世纪六十年代，由于社会问题的加剧，人们加强了对社会道德建设的关注，这对学校道德教育既是挑战又是机遇，道德理论研究从纯理论研究转向理论与实践相结合的道路，并以实践研究、实证研究为主， “模式”研究应运而生，一系列璀璨夺目的德育模式划过德育理论研究沉寂的天空，道德教育理论家们构建了许多引人注目、影响深远的德育模式，其中，代表“当代道德教育的概貌和研究深度”的德育模式有认知性道德发展模式、价值澄清模式、体谅模式、社会行动模式。
• 本文分为三个部分，第一部分是德育模式基本理论的概述，目的是揭示德育模式的本质，阐明德育模式的特征，说明德育模式的应用价值和局限性，提出并重点阐释德育模式应该具有“道德教育主题、活动目标、条件资源和操作程序”四个基本要素的观点，为德育模式建构的探讨分析奠定基础;第二部分选择了西方最具代表性的认知性道德发展模式、价值澄清模式、体谅模式、社会行动模式四种德育模式，从“模式建构要素”的角度对其进行剖析，一是验证德育模式必然拥有道德教育主题、活动目标、条件资源和操作程序的观点，二是揭示出这些模式对我国学校德育模式的构建有何参考和借鉴价值:第三部分，在分析西方当代德育模式基础上探讨当代德育模式的走向，并以德育模式结构要素及我国德育现代化进程的特点为基石，就指导思想、理论基础、适用范围、运用条件、师生地位、形式和内容提出了建构我国学校德育模式的有关策略。
• 在多年的实践工作中，我校每年召开班主任工作经验研讨会，每年整理一本《班主任工作论文集》，并先后申报了市级课题《中职学校问题家庭学生心理健康状况的研究》和国家级课题《体谅模式对问题家庭学生自卑心理矫治的研究》，在德育科研的带动下，我们及时总结德育经验，组织德育工作队伍边学习边实践，开拓思路，活跃思想，探讨新的德育方法，在德育工作中大力倡导“激赏教育”，提出“体谅模式”的德育方法，以“三学会”??学会关心，学会体谅，学会赏识为主要内容，促进学生道德发展水平的快速提升。