信任效应造句

• 等均是信任效应的特例。
• 学校教育与管理中，信任效应也常常会发生。
• 为什么信息源可信度高就会产生信任效应呢？
• ，但人们还是被这种专家引起的信任效应所左右。
• 其次，学校教师要重视信任效应产生的机制研究。
• ”可见，信任效应在学校不仅存在，而且其强度颇大。
• 具有专长的信息源一般具有高可信度，易产生信任效应。
• 换言之，信任效应的产生究竟有哪些主要的影响因素呢？
• 一般而言，信任效应的产生必须经过心理影响的三个过程。
• 一般来说，信息源的可靠性高，信任效应就强，可靠性低，信任效应就低。
• 例如，马卡连柯信任谢苗学生的事例就是一个说明信任效应的积极意义的例子。
• 等领域中，人们把由可信度高的信息所引起的信任行为的现象，称之为信任效应。
• 此外，还要给他们有诚信、公正、可靠、能干等信誉特征的人格，以产生信任效应。
• 可见，可靠性也是产生信任效应的重要因素之一，它必须与专家学者结合，缺一不可。
• 内化主要是出于自己的信念和态度的原因，是赞同对方信任对方的结果，因此，产生了信任效应。
• 信息源的信誉高，人们就会信任他，就会产生信任效应，反之，信任效应即使发生了，其强度也不会是高的。
• 认同主要是出于喜欢或崇拜信息源的原因，是满足“归属”的心理需要，因此，也谈不上信任，但它促进了信任效应的产生。
• 信息源具有专长而缺乏可靠性，或信息源具有可行性而缺乏专长，都会使人降低对他人的可信度，信任效应的强度也就会减低。
• 我们学校教师不要因为学生犯有一点过错、稍有一点情绪，就把他们当成“差生”或“问题学生”看待，就降低对他们的信任，就在头脑中产生“不可救药”的念头，那么，就不可能产生信任效应的积极效应，反而产生它的消极作用。
• 专家是一个具有某专业领域知识丰富、能力颇强的信息源，但这并不意味着他说出的信息都具有可信度高的，也许出于信息保密、或其他什么原因，他不愿意说出真实可靠的信息，从而使他发出的信息不具有可靠性，无法产生信任效应。