学会生存造句

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联合国教科文组织“国际教育发展委员会”在《学会生存》一书中认为， “未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。
有知识而没有能力，知识就不可能应用于实践，也就无法达到联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大要求：学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。
正如《学会生存》序言所说“当第三世界国家从殖民地时代挣脱出来的时候，它们就以全副精力投入了反愚昧的斗争；它们十分正确地把这种斗争视为彻底解放和真正发展的非常重要的条件。 ”
摘要面对目前大学毕业生就业难的普遍现象，本文提出：高职院校市场观念的实质就是要紧密把握市场脉搏，使受教育者真正学会和掌握参与市场竞争的能力，学会生存的能力。
知识经济和信息化社会的到来，要求人应具有学会学习、学会合作、学会做事和学会生存的能力，要求教师应从权威式的传授知识转变为帮助学生去发现、组织和管理知识，要求教师本人应具备自学能力、人际交往能力、教育教学能力等。
“学会学习” 、 “学会生存”成为一个国家，一切教育的一个理想的结果，促成这种结果的一个有效的教学活动就是探究性学习，这已经成为一种为世界各国所重视和推崇的发展学生创造力和生存能力的有效途径。
二十一世纪的竞争是人才的竞争，而人才取决于教育。新时代要求我们的教育能够培养出不仅具有综合信息处理能力，还要“学会生活，学会做事，学会认知和学会生存”的具有创新能力的一代新人，因此我们必须改革我国现有的教学模式，现代教育技术作为教育改革的制高点、突破口，它的普及和推广不仅影响我国教育信息化的进程，还决定着我国在二十一世纪的人才竞争中是否能够取胜。
为了标出游览路线，论文第三部分沿着从外到内的思路分别理清教育制度、教育实践和教育观念三个层面的发展脉络：在教育制度层面上，战后国际教育思潮经历了教育体系的不断建构的过程，从制度化学校教育到终身教育再到终身学习：在教育实践层面上，战后国际教育思潮经历了教育实践重心的转移过程，从以教为核心到以学为核心；在教育观念层面，战后国际教育思潮经历了教育观念的逐步深化过程，从学会生存到学会共存。
因此，正如埃德加?富尔在《学会生存? ?教育世界的今天和明天》中所指出的：教育不能再限于那种必须吸收的固定内容，而应被视为一种人类的进程。在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己，如何和别人进行交流，如何探索世界，而且学会如何继续不断地? ?自始至终地? ?完善他自己。
国际二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织( uniesco )提交的报告《教育? ?财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是培养学生学会四种本领? ?学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
用学会生存造句挺难的，這是一个万能造句的方法