泛灵心理造句

• 对于会活动的东西，幼儿更容易引起“泛灵心理”反应。
• 当然，幼儿的“泛灵心理”是一种意识发展不充分的表现。
• 不要有意无意地利用孩子的泛灵心理，来为其行为的过错推卸责任。
• 《小浇浇在奇妙的果冻班》中的故事，突出地表现了幼儿的泛灵心理。
• 孩子的这种泛灵心理，对我们的家庭教育既有积极作用，也有消极作用。
• 需要注意的是，父母不要有意无意地利用孩子的泛灵心理，来为其行为的过错推卸责任。
• 泛灵心理，就是这个时期的孩子把所有的事物都视为有生命和有意向的东西的一种心理倾向。
• 由于受泛灵心理的影响，一般的孩子都会在“惩罚”木凳而获得“报仇”后，逐渐恢复内心的平衡。
• 由于受泛灵心理的影响，一般的孩子都会在“惩罚”木条而获得“报仇”后，逐渐恢复内心的平衡。
• 此外父母还可以将物“拟人化”以激发孩子的泛灵心理，使之产生移情心理，进而理解和形成相应的良好习惯。
• 在幼儿时期，如果父母和老师能充分利用“泛灵心理”，那么，他们就能在幼儿教育生活中得到意想不到的收获。
• 瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，幼儿期的孩子，特别是三四岁的孩子普遍存在一种独特的心理现象???泛灵心理。
• 我们在利用“泛灵心理”进行教育的同时，还应指导孩子学会人物识辨、物物识辨，促进孩子从本质上去认识事物，不断提高他们的认识能力。
• 我们看到，在孩子的笔下，太阳公公笑眯眯的看着大地，花朵小草都在跳舞，小动物穿着漂亮的衣服在一起玩耍，这是特有的“泛灵心理”，也是在图画中寄托他情感和愿望的表现。
• 比如，教育孩子爱护花草树木，爱护小动物，爱护其他小朋友，都可以利用其泛灵心理，使之对相应的人或物产生移情心理，进而形成同情心，使其爱护他人和物就像爱护自己一样。
• 中国有关的研究主为，儿童把无生命客体看作是活的和有心理的认识倾向是暂时的、不稳定的，它直接依赖于知觉或表象中所注意对象的某一拟人特点，这是儿童的泛灵心理，而非泛灵观念。
• 儿童的思维水平决定儿童缺乏关于“活的”的“心理”的系统化正确知识，这是3~6岁儿童泛灵心理产生的根本原因；由对象的某一拟人特点而引起的情绪体验是泛灵心理产生的条件，认识和情绪体验相互影响，相互制约，产生了泛灵心理。
• 因为这个时期的孩子容易受泛灵心理影响，它们很难区分现实与虚构，他们往往把画册、影视、故事里的鬼怪、猛兽、机器人的故事情节或形象和现实生活混淆，对恐怖的画面内容尚缺乏分析能力，以为现实生活中真的存在影视节目或故事中的妖魔鬼怪，因而产生不该有的恐惧心理，有时甚至还会产生幻觉。