自我效能理论造句

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职业自我效能理论及其应用
运用自我效能理论优化公安工作的思考
班杜拉的自我效能理论及其对职业教育的启示
自我效能理论对外语学习策略教学的影响
班杜拉自我效能理论及其对学习策略教学的启示
班杜拉自我效能理论的新发展
自我效能理论对外语学习策略教学的启示
结果支持自我效能理论与运动内在动机理论适用于攀岩运动之体育教学上。
本研究根据自我调节学习中的成就目标、自我效能理论，探讨了评价方式对成就目标、自我效能感、焦虑及学业成就的影响，为此分别做了实验一和实验二。
全文共分为六个部分：第一部分简述归因研究的理论背景，提出所要讨论的问题第二部分对归因、数学学习归因及其含义进行阐述；第三部分首先指出了原因的三个分类维度，从原因的分类维度出发讨论归因与期望、情绪、情感及成就动机之间的关系，同时指出两种与归因有关的成就动机理论?自我效能理论和习得无助理论；第四部分是有关中学生及中学数学教师对学生数学学习归因的状况调查，通过数据统计及结果分析得出了一定的结论。
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研究以bandura的自我效能理论为基础，主要采用问卷调查法和认知作业分析法，对南京三所中学的232名初三学生进行了数学自我效能感研究、数学自我效能感与数学问题表征的相关研究。
摘要根据班杜拉的自我效能理论，论述了体育教学中教师与学生自我效能感的同质性互动关系，即教学效能感高的教师可以通过教学行为提高学生的自我效能感，而自我效能感高的学生可以通过学习行为提高教师的教学效能感。
因此，笔者以课改为契机，试图从改革教学组织形式的角度出发，将理论研究与实践探索相结合，以普通高中学生为研究对象，以在历史教学中实施合作学习模式为课题，以建构主义、团体动力学说、需要层次理论、自我效能理论和主体性教育等现代教育学、心理学理论为依据，从功能目标、实验原则、操作程序、教学策略等方面，全方位地构建了适合现代历史教学的合作学习模式，并对实施合作学习模式和学生主体性的发展、合作与创新精神的培养的关系进行了积极的探索。