说话写话造句

• 《阅读说话》是小学说话写话的预备课程。
• 所使用的小学生说话写话等辅导课程的教学教材。
• 2006年《小学生看图说话写话卡片》获省优秀指导奖。
• 低年级侧重说话写话训练，中、高年级要求当堂成文。
• 低年级侧重说话写话；中高年级包括习作和阅读两部分。
• 说话写话：从观察的角度、方法及表达技巧等各个方面，引领学生轻松应对课本里的口语交际题。
• 因此，小学低年级学生的语言表达能力提高，不宜建立在传统的看图说画训练之上，而是要为学生提供于使学生口头语言与书写表达能力相结合的说话写话教育。
• 说话写话理论，也称为“整体感知说话写话”理论体系，研究人员认为：小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。
• 说话写话，主要指针对6??8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。
• 主编《中考阅读应考策略》，参编中学语文教学辅导书《黄冈学法（初二上）》《黄冈学法（初二下）》《黄冈经典中学生700字新作文》《小学生说话写话大全》《想象作文评点》《中学生课外阅读》等书籍。
• 小学二年级的同学，经过说话写话训练，应能根据要求在四十分钟内写出三百字左右的文章，很多家长会觉得很难，那时因为我们让孩子学错了方向，低估了孩子的潜力，没能做好说话写话能力的衔接训练。
• 《口语交际同步看图说话写话(1年级上)(国标人教版浙江省专用)(注音版)》内容简介：起步准备：结合各单元课文，生动讲述与各单元口语交际题相关的观察与表达技巧，激发学生的观察兴趣与表达愿望。
• 这个阶段，是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，应让孩子接受专业的说话写话能力的衔接训练，使得说和写的能力协调发展，而不是把大量时间花在雷同的组词、造句上面，错过这个时机，更多孩子将来要付出两倍三件的精力，也不见得能达到相同的效果。
• 2006年，教育部全国十?五规划重点课题“全脑教育：中小学阅读写作培训与环境位育研究与实践”课题组（总课题组负责人为中国全人教育奠基人韩宏宇，课题承担人为阅读写作教育专家黄保余）发布最新研究结果，将写作教育与学生大脑发展规律相结合，提出了“说话写话”教育理论。
• 她认真探索教学的规律，注意总结经验，撰写了《我的拼音教学》《试用十年制小学语文通用教材体会》《加强识字教学使儿重大量快速识字》《怎样培养低年级儿童说话写话能力》《加入识字量提前读写》《从小学低年级开始作文的试验》等多篇论文在国家级、省市级期刊上发表，或会议上交流。
• 《作文未来星:看图说话写话(注音版)(1-3年级适用)》主要内容包括：大家站一排，芒果求助站，星星知我心，未来星课堂，梦幻星光榜，爸爸是个“电脑迷”，我是一个爱哭的男孩，未来星秀场，巧嘴巴学说话，大眼睛看图一，大眼睛看图二，大眼睛看图三，大眼睛看图四，妙笔头学写话，我的爸爸，我们班的淘气包等等。
• 93至95年开展了比较大规模的课改实验，其中包括：数学引进音乐教学实验（由年轻的深圳师专毕业生宋晓玲主持）、数学异步教学法实验（由副教导主任覃海生主持）、史丰收速算法实验（由刘志芬、黄宇老师主持）、英语强化口语实验、一年级双语教学实验、四年级日语口语教学实验（由王粤珍、朴昌东老师主持）、多媒体作文实验（由黄丽青老师主持）、多媒体看图说话写话实验（由陈显平老师主持）。
• 说话写话教育体系认为，要着眼于学生在语言的整体感知上，不应在说话写话训练时对学生语言进行字词重组式的肢解分析，而是要使学生学会整体上去把握自己所讲的内容，进而提升学生在语言表达的自我感知能力，这将有助于儿童在本阶段更好地综合提高，与此同时，通过对语言的整体应用训练，使童口头语言表达优势向书面表达能力的转化，打破儿童在口头表达与书面表达间的先天障碍，因此，说话写话教育也称之为“整体感知说话写话”。
• 课外班的时间是短暂而宝贵的，需要学生和家长付出额外的时间和金钱的，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再安排孩子学这些内容，往往会错过语言表达能力发展的最佳机会，这个阶段，是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，应让孩子接受专业的说话写话能力的衔接训练，使得说和写的能力协调发展，而不是把大量时间花在雷同的组词、造句上面，错过这个时机，更多孩子将来要付出两倍三件的精力，也不见得能达到相同的效果。
• 与看图说话相比，说话写话增加了四个点的内容，1重和应用了当代最新的脑科学研究成果，成为学科教育与脑科学两大学科相结合的交叉性学科研究成果，能够根据学生的大脑发展和认知规律来进行学习设计；2、合了学生的年龄特征和认知规律，只有感性、直观、生动的形象，才更容易引起学生的兴趣和参与度，而看图说话中的理性推理违背了学生认知规律；3、幼儿不懂语法，不懂句子结构，但也可以把话说得很明白很通顺很生动，原因在于最初阶段的人类语言的学习和应用是需要整体感知的，而不是肢解分析的，说话写话体系通过整体感知才实现语言功能的学习和提高。