辩证逻辑造句

"辩证逻辑"是什么意思

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论辩证逻辑的研究对象和学科性质
近年来我国辩证逻辑研究述评
辩证逻辑发展探微
辩证逻辑的历史误区与新发展
辩证逻辑与思维创新
从近代辩证逻辑的发展看辩证思维的特征
高职数学教学中学生辩证逻辑思维能力的培养
坡面土壤水蚀建模形式逻辑计算模型辩证逻辑计算模型
遥感信息模型地理图像信息模型地理数学辩证逻辑计算
王路的《 “辩证逻辑”的历史与未来》一文有种种不妥之处： “一个确切的历史事实是：黑格尔的逻辑学就是辩证法。 ”
用辩证逻辑造句挺难的，這是一个万能造句的方法
文章在已有政府成本和政府绩效的研究成果基础之上，创造性地阐明了政府成本和绩效的辩证逻辑关系，建立了政府成本和绩效的理论模式；并从一个新的视角分析了影响政府成本和绩效的两个最主要的决定性因素?政府职能和政府规模，再联系我国实际，剖析当前我国政府的职能、规模现状及由此造成的成本高、效率低的后果。
从纯语言性思辨的角度来看，惠施的“历物十事”既不是经验科学式结论，也不是辩证逻辑，更不是相对主义认识论；其一以贯之的哲学精神是对于语言意义确定性的理性追问。
本文将历史和逻辑的研究方法统一起来，一方面从社会历史买践出发，在人类的交往实践中提出公正的概念;另一方面又从公正的逻辑内涵出发，从抽象到具体，运用辩证逻辑思维，使得对公正概念的界定更加准确
在本论文的第五部分，我们以辩证逻辑思维的对立统一规律为指南，详细地探讨了在中学物理教学中如何自觉地培养学生的辩证逻辑思维能力，并给出了具体的教学策略。从而在微观上，为中学物理教师自觉培养学生的辩证逻辑思维能力，给以了一定的启示。
运用辩证逻辑的思维方法，通过概念的相互转换和联系探讨公有制的权利体系构成。运用系统分析法，以历史发展和现实矛盾为基础进行理论推导和逻辑演进。以理论分析为主，适当结合现实问题，增强论证力度。
本论文针对当前大多数中学物理教师在培养学生辩证逻辑思维能力方面基本上处于自发状态，以及广大物理教育工作者对素质教育及自身发展存在片面理解的实际，在对思维及其发展和辩证逻辑思维有关基础理论知识加以阐述基础之上，就其中的一些问题(思维的模糊性和思维总体定性图解)提出了自己的见解。
同时从辩证逻辑原理出发分析了素质教育和物理教师的继续教育(结合1999年和2000年对中学物理教师队伍、教学状况及其发展趋势调查问卷统计结果) ，并将辩证逻辑的有关理论与中学物理教学实际结合起来从宏观上审视了中学物理教学。
探讨了gx学习观的特征： “循环上升” ? ?主张辩证逻辑与形式逻辑相统一； “适当集中” ? ?注重知识结构的形成； “先做后说” ? ?重视学习主体数学意象构建； “师生共作” ? ?强调“双主体”共同发展。
辩证逻辑思维作为人类思维发展的高级阶段，一方面以其所具备的思维运动的灵活性、建构性、多向性和多维性成为创新思维中最本质、最核心的因素，进而成为以创新教育为核心的素质教育的一项重要内容；另一方面，它也是我们正确理解素质教育，对中学物理教学在宏观上加以把握所不可或缺的思维方式。
从大量的遥感信息模型，地理图像信息模型的实践中，提出符合地理科学自身规律的非线性数学方法，解决了确定性与不确定性结合的宏观复杂性问题。从形式逻辑推理发展到辩证逻辑的计算，从抽象公式的计算发展到抽象思维与形象思维结合的公式与图像结合的计算。提出了物理变量与地理参数的区别，从而开创了以地理科学为背景的数学研究，进而为发展地理数学奠定了基础。