主体间性教育造句

• 主体间性教育    消解主体间性教育的内在困境 主体间性教育与新课程改革 主体间性教育理论真假辩论 主体间性教育理论深化了人们关于教育本质和教育过程的认识。 主体间性教育理论能够更好地指导教育工作者的教育实践活动。 主体间性教育理论将目光投射于师生间的交互活动，关注师生间的交互关系。 近年来主要的研究领域有：“类主体教育（含主体间性教育）”、“生命与教育（含生命化教育）”、“教育公正”、“和谐...
• 主体间性    主体间性教育与新课程改革 论现象学的主体间性文艺思想 以主体间性重构教育过程 主体间性视界中的教师角色 主体间性教育理论真假辩论 中西哲学与文化的主体间性问题 消解主体间性教育的内在困境 主体间性与译者 徐复观的主体间性历史意识 萨特主体间性理论的美学出路 中国传统文化中的主体间性思想之批判 主体间性理论与哲学社会科学的教学取向 第二部分，主体间性道德教育的出场语境。 主体...
• 主体性道德人格教育    二十一世纪新人的培养，要以主体性道德人格教育为核心。 基本要求是学会生存，这是主体性道德人格教育的出发点与归宿。 《主体性道德人格教育》系列论文获“第三届中国高校人文社会科学研究优秀成果三等奖”。 “人性本善”作为主体性道德人格教育的价值预设，在理论上使个体的主体性道德人格的生成成为可能。 《“人性本善”：主体性道德人格教育的价值预设》2002年5月获得“北京师范大学人文社...
• 主体性和自身性    本书的出版有助于推动对主体性和自身性的进一步研究。 本书是目前享誉英美和欧洲的中青年现象学家丹?扎哈维关于主体性和自身性研究的最新力作。 著有《胡塞尔现象学》、《自身觉知和他异性》、《主体性和自身性--对第一人称视角的探究》等。
• 化脓性间质性肺炎    肺炎链球菌肺炎，金黄色葡萄球菌肺炎的并发症，化脓性炎症扩展到间质组织，引起化脓性间质性肺炎。 。比较少见的，如肺炎链球菌肺炎，金黄色葡萄球菌肺炎的并发症，化脓性炎症扩展到间质组织，引起化脓性间质性肺炎。
• 双侧性间质性肺炎    此分类是由Katzenstein等(1998年)在Liebow(1970年)UIP、DIP、双侧性间质性肺炎(BIP)、淋巴细胞间质性肺炎(LIP)和巨细胞间质性肺炎(GIP)分类基础上经修正后提出的新分类。
• 家族性间质性肾炎    (1)遗传因素：家族性间质性肾炎、海绵肾先天性多囊肾等。
• 弥漫性间质性肺炎    引起弥漫性间质性肺炎和肺纤维化药物日益增多。 长期应用本品6月以上者，有发生弥漫性间质性肺炎或肺纤维化的可能，应严密观察，及早发现，及时停药。 3、长期应用本品6月以上者，有发生弥漫性间质性肺炎或肺纤维化的可能，应严密观察，及早发现，及时停药。 3.长期应用本品6月以上者，有发生弥漫性间质性肺炎或肺纤维化的可能，应严密观察，及早发现，及时停药。 弥漫性间质性肺炎是一种很常见...
• 弥漫性间质性疾病    擅长呼吸系统疾病的诊治，包括：急、慢性支气管炎、肺气肿、肺心病、支气管哮喘、支气管扩张、呼吸衰竭、肺炎、肺脓肿、肺结核、肺癌、肺部弥漫性间质性疾病、胸腔积液、气胸等，尤其对哮喘、胸腔积液有深入的研究。 能够熟练完成肺叶袖状切除术、人工气管内支架治疗气管内肿瘤、体外循环下各种心内直视手术、人工椎体置换术、电子电视胸腔镜手术（乳腺、甲状腺、胃、肝、脾、肾切除手术）及断肢（指）再...
• 感染性间质性肾炎    因为慢性的细菌性肾盂肾炎及其他许多非感染性间质性肾炎的病理改变十分相似，因此组织学检查不能确定慢性肾盂肾炎病因。
• 梅毒性间质性角膜炎    梅毒性间质性角膜炎致角膜混浊、第Ⅷ对脑神经损害所致神经聋以及哈钦森牙，被称为先天性梅毒的哈钦森三征。 最早由Mogan和Baum Gartner(1934)报道，后由Cogan(1945)确定为一种独立的全身性疾病其主要特征为：①非梅毒性间质性角膜炎；②眩晕等前庭神经症状；③严重双侧性神经性耳聋；④系统性血管炎表现，如充血性心力衰竭胃肠道出血等。
• 特发性间质性肺炎    背景：患特发性间质性肺炎（ iip ）的病人行外科肺活检术的总的安全性仍存在争议。 本研究的目的是了解患特发性间质性肺炎的病人行外科肺活检术的死亡率、并发症发生率并确定相关危险因素。
• 脱屑性间质性肺炎    在临床表现和组织病理学上与脱屑性间质性肺炎不易区分。 脱屑性间质性肺炎角形阴影，从肺门沿心缘向肺底及周缘放散。 脱屑性间质性肺炎病因不明，是异物性反应还是自身免疫现象或感染后遗症，尚不清楚。 病变特征是，早期表现为脱屑性间质性肺炎，晚期呈现不同程度的间质纤维化和蜂窝肺。 脱屑性间质性肺炎，是间质性肺炎一种类型，是以气腔单核细胞浸润为特征的慢性肺部炎症。 脱屑性间质性肺炎(d...
• 药物性间质性肾炎    急性药物性间质性肾炎主要由免疫机制引起。 这些常为诊断药物性间质性肾炎的重要线索。 有人认为该类制剂有引起急性药物性间质性肾炎的可能。 ：急性(过敏性)药物性间质性肾炎、败血症、严重感染等。 故对原因不明的急性肾衰应怀疑急性药物性间质性肾炎，应及早肾活检明确诊断，以防漏诊。 急性药物性间质性肾炎(acute drug-induced interstitial nephrit...
• 进行性间质性肺炎    淋巴细胞间质性肺炎(lymphocytic interstitial pneumoniaLIP)是一种慢性、进行性间质性肺炎，多伴AIDS发生。
• 间质性浆细胞性肺炎    婴儿型：或称流行型（间质性浆细胞性肺炎）。 主要是间质性浆细胞性肺炎，此型病人目前比较少见，发病者多为早产儿、营养不良、体质虚弱或患先天性免疫缺陷综合症的婴幼儿。 健康人感染本虫多数为隐性感染，无症状，当宿主免疫力低下时，处于潜伏状态的本虫即进行大量繁殖，并在肺组织内扩散导致间质性浆细胞性肺炎。 健康人感染本虫多数为隐性感染，无症状，当宿主免疫力低下时，处于潜伏状态的卡氏肺...
• 中小学主体教育    《中小学主体教育:主体教育实验在海淀》内容简介：《海淀教育改革与发展丛书》的编写和出版，是对我国改革开放三十周年的隆重献礼，是对海淀教育波澜壮阔历史的最好纪念，更是为我国教育事业在新的历史时期的改革与发展提供的宝贵借鉴。
• 主体教育    主体教育的时代精神和历史使命 第二届主体教育理论专题学术研讨会综述 希望本文的研究能为我国“主体教育”这一块领域作一些有益的补充。 其次，政府是非政府教育投资主体教育投资的调控者。 应在主体教育思想指导下，构建适于培养学生生物学自学能力的课堂教学模式。 第一部分“主体教育在当前教育实践中的困境”分析了实施主体教育在实践中遇到的问题，指出培养学生自我监控能力是关键。 人们在素...
• 教育现代性的合理性    《教育现代性的合理性》讲述了：教育的合理性是随着理性观念的变化而变化的。 我们吁求教育现代性的合理性进路摩是在教育实践中彻个体本位原则、个体权利原则、理性原则、“分化”原则。
• 主体性    二是对主体性学生观提出了质疑。 兼评女性主义对主体与主体性哲学的批判 论道德自我的主体性与客体性 翻译的主体性与主体间性 马克思经济学批判的主体性原则 主体性和诗学元问题的回归 论人的主体性与主体性教育 教育的主体与主体性教育散论 对主观性体育测试评价中非主体性因素的研究 大学生主体性教育的特征 儒家道德教育中的主体性思想初探 主体性教学中的活动性探析 在远程教育条件下主体...
• 主体性:与历史同行    《主体性:与历史同行》力图从人的主体性的历史生成来阐发马克思哲学主体性思想的真实内涵，并通过对“缺乏历史之维的传统主体性解析”，“主体性生成的思维方式”，“主体性生成的历史过程”、“主体性生成的社会理想”以及“主体性生成的历史困境及其当代启示”等五个办面的考察，来展现马克思在主体性问题上所实现的从传统哲学的本质主义的现成性思维到马克思哲学的历史生成性思维的根本转换。
• 主体性的缺失与重构    《主体性的缺失与重构:权利能力研究》大量地使用了哲学研究的方法。 《主体性的缺失与重构:权利能力研究》提出消极人格才是整个民法学的根基。 它和《主体性的缺失与重构:权利能力研究》第四章不同的地方在于，在该文的第一部分有很大文字上的修正和思路的重新构架。 《主体性的缺失与重构:权利能力研究》的第四章对消极人格的论述，将在《民法哲学研究》第一辑和《主体性的缺失与重构:权利能力研...
• 主体性原则    道德教育的主体性原则与自我教育法 中学作文教学中的创新教育应遵循主体性原则、开放性原则、合作性原则。 其中应遵循的方法论原则主要有主体性原则、人本性原则、整体性原则、持续性原则、前瞻性原则。 因此，研究现代高校德育的主体性原则，具有十分重要的理论意义与实践意义。 外部刺激和空间形式这两个概念，在康德贯彻其主体性原则于人之认识之中具有重要作用。 网页编排设计的原则分为统一性原...
• 主体性德育    陶行知主体性德育思想探求 在远程教育条件下主体性德育的建构 试论主体性德育与高校德育的实效性 主体性德育观下的大学生宿舍文化建设 论网络环境下学校主体性德育的三个层次 二是侧重于中小学主体性德育实践研究。 本文则主要侧重于高校主体性德育研究。 j硕士学位论文master ’ stiiesis高校实施主体性德育非常必要。 高校如何实施主体性德育，本文认为应从以下五个方面入手。...
• 主体际性    《价值的主体际性与主体际方法》,8000字，载《教学与研究》2006年第8期。 然而，在这种化约论式的建构中，社会实在所包含的两种意义消失了，一是“主体际性的意义”（intersubjectivemeanings），一是“共融的意义”（commonmeanings）。 这两层意义与主流派所说的“共识”（consensus）不同，他们所谓共识是就诸个体对一件事物的信念或态度是...