语言习得造句

• 和第二语言习得    论学习理论和第二语言习得中的相关问题 随后作者较为广泛地综述了心理学，教育学和第二语言习得等领域对于“兴趣”这一跨学科现象的主要研究历史和成果。 摘要从第一语言习得和第二语言习得的区别出发，结合二语习得研究的历史，从乔姆斯基的语言学理论角度对第二语言习得进行了透视。 通过介绍二语习得理论中关于第一语言和第二语言语言水平发展的异同的相关研究,阐明了语言习得/学习过程是一个包含...
• 第一语言习得    浅谈儿童第一语言习得与成人第二语言习得 本学科涵盖第一语言习得研究的重要成果，着重于语言结构发展，包含句构和语态学。 涵盖第一语言习得研究主要成果，著重于语言结构发展，包含句子结构和构词学（又称词法学） 。 其趋势是，重视对语言习得的认知解释，关注第二语言学习与第一语言习得的共性。 摘要从第一语言习得和第二语言习得的区别出发，结合二语习得研究的历史，从乔姆斯基的语言学理论角...
• 第二语言习得    第二语言习得与外语教学 联结主义与第二语言习得研究 第二语言习得过程中的文化因素 第二语言习得与英语语法教学 第二语言习得中语言创造性的培养 论母语在第二语言习得中的作用 第二语言习得中的语言迁移研究 第二语言习得理论与外语视听说教学 第二语言习得理论与视听说教学 论学习理论和第二语言习得中的相关问题 第二语言习得过程中介语变化论析 评述基于认知加工的第二语言习得研究 第二...
• 第二语言习得研究    联结主义与第二语言习得研究 评述基于认知加工的第二语言习得研究 主要研究领域为第二语言习得研究、外语教师专业发展研究。 7.第二语言习得研究方法35年：回顾与思考，《外国语》2004年第4期。 偏误分析一直是第二语言习得研究领域里的一个重要组成部分。 6．《第二语言习得研究：现状与实证》（陕西师范大学出版社2005年）。 只有达到相当程度的国际化的语言，才会成为第二语言习得...
• 语言习得    语言习得过程中的文化因素 第二语言习得与外语教学 手语语言学与语言习得研究的关系 联结主义与第二语言习得研究 第二语言习得过程中的文化因素 第二语言习得与英语语法教学 第二语言习得中语言创造性的培养 论母语在第二语言习得中的作用 语言习得与计算机辅助语言教学 第二语言习得中的语言迁移研究 语言习得中的预制语言 语言习得的联结主义模式 儿童语言习得过程中语义发展规律研究 语言...
• 语言习得模式    由梅特林独创的Inter-Module Acquisition Approach TM(译员语言习得模式)*，也使得不同英文基础的学员，可以开始像国际译员一样轻松，并且最有效的学习外语。
• 语言习得机制    对语言结构与语文教学理论的研究来自于乔姆斯基提出了“语言习得机制”的假说。 按照chomsky ( 1965 )的“先天假说” ，人生而具有语言习得机制，语言输入能够激活语言习得机制并且使之发挥作用。
• 语言习得装置    语言习得装置 威廉?斯多基作为“美国手语研究之父”，并不认同ISN的出现是内在“语言习得装置”的证据的论点。
• 得啵得啵得    大型动画情景栏目《得啵得啵得》是南京港湾文化传媒有限公司（港湾传媒）全力打造的一档日播电视节目。
• 习得    语言习得过程中的文化因素 英语词汇习得中石化现象的探讨 二语习得的社会认知基础 第二语言习得与外语教学 二语习得中回避现象浅析 手语语言学与语言习得研究的关系 联结主义与第二语言习得研究 第二语言习得过程中的文化因素 二语习得理论比较研究 古往今来只有一人曾习得起死回生之术 习得与学习策略 英语多义系统习得实证研究 第二语言习得与英语语法教学 你...
• 习得与学习策略    （3）第二语言习得与学习策略。 习得与学习策略 教师应了解第二语言习得与学习策略的基本理论和知识，并能运用其指导汉语教学实践。
• 习得性    小学生数学习得性无助现象及应对策略研究 体育学习中的习得性无助及其归因训练程序 定义可习得性。下列语言组合是可学习的吗？若为是，请描述学习过程。若为否，请解释。 在这一过程中，教育起了至关重要的作用，她成为沟通人类先天生物自然性与后天文化习得性的内在机制。 这种心理倾向是有据可循的，习得性行为和性别角色等有关理论研究表明，睾固酮和雌激素等荷尔蒙造成了男女之间的...
• 习得性失助    但若站在心理学的角度，朱翊钧的这种怠政也可以被理解为习得性失助或忧郁症的临床表现。 而根据美国心理学家马汀?塞利格曼（Martin Seligman），人类的抑郁症状与实验室动物的习得性失助类似。 成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习，防止习得性失助感与失尊感的产生。 生物学着眼于体内化学物质不平衡、遗传和生理节律，心理学因素则包括素...
• 习得性无力感    积极的归因能使人变得更加聪明和振奋起来，而消极的归因会导致和加剧“习得性无力感”。 也就是说，有了对外部事件无法控制的经验后产生一种习得性无力感的心理状态（个人经历了失败和挫折，面临问题产生无能为力感），它使动机水平下降。 “习得性无力感”强的学生，一般严重缺乏自信心，容易对自己的学习能力和活动能力持怀疑态度，不管做什么事，他们想得更多的是可能遭遇失败，因而将...
• 习得性无助    小学生数学习得性无助现象及应对策略研究 体育学习中的习得性无助及其归因训练程序 在苏格兰的梅尔罗斯，博德斯基础保健护理联合中心的精神健康习得性无助护理分站中，他们给病人用的不是镇静剂，而是用薰衣草油或甘菊油做一次按摩。
• 习得性无助感    结论道，“所得资料不能对赛利曼习得性无助感学说提供支持。 1．帮助学生建立自信，克服“习得性无助感”的最好武器是要有成功的信念。 久而久之，“自信缺失”和“习得性无助”就会互为因果，恶性循环，越是自信缺失，“习得性无助感”越是持久而强烈。 关于沮丧，其特点、其神经生物学、其发生、其阻止与治疗，竟见都不够相同，因之不能使其比较具有意义...
• 习得性无能    一、习得性无能。 习得性无能就是个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的行为。 习得性无能不是一朝一夕形成的，而是个体在经常的学习失败和挫圻中习得的行为方式。 所谓习得性无能，是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态与行为。 二是失败的信息通过归因的中介影响自我概念的确定，产生消极的动机和认识和情感障...
• 习得行为    这样的一种趋势在习得行为和性别角色方面是有根据的，类似男性激素和雌激素荷尔蒙会维系这些差异。
• 习得特性    发表了《湘西南少数民族语言习得特性及其对当地英语语言环境的构建》、《克拉申二语习得理论对民办大学英语教学模式设置的启示》、《诚信教育课程论》、《大学英语与素质教育》、《动词不定式与动名词用法探析》等论文。
• 习得反应    用班杜拉的术语来说，这些他人即榜样(models)，通过这种观察而习得反应，即称为榜样作用(modeling)。 (4)再增挂写有“绿”字的小木牌，训练鸽子在开绿灯时啄此木牌获得食物，同时巩固对红灯和黄灯的习得反应。 而人格是一些相当稳定的习得反应或习惯的集合，当一个反应减少了驱力，就会被增强，也就比较会被学得而成为习惯。
• 习得角色    升阶任务关系到角色成长的发展，会根据玩家的等级依序习得角色专有的特殊技能，从一开始的连续COMBO技使用，各地图的特殊传送，甚至到后来的战斗型态转换、星际飞车的骑乘驾照，都必须通过升阶考试后才可获得。
• 习得无助感    习得无助感理论发展研究的简评
• 二语习得    二语习得的社会认知基础 二语习得中回避现象浅析 二语习得理论比较研究 试论二语习得中的学习动机因素及影响 二语习得中的错误分析 浅议二语习得者跨文化交际能力的培养 论二语习得中过渡语的普遍性和系统性 克拉申二语习得理论对我国外语教学的意义 二语习得理论在大学英语教学中的应用 二语习得教学法的理论研究 充分发挥教师话语在二语习得课堂上的作用 摘要在二语习得过程中，母语迁移是个...
• 二语习得理论    克拉申二语习得理论与大学双语教学 二语习得理论在大学英语教学中的应用 二语习得理论比较研究 克拉申二语习得理论对我国外语教学的意义 的二语习得理论。 从克拉申的二语习得理论看大学英语口语教学 克拉申二语习得理论诠释及其在课堂教学中的应用 在20世纪末影响最大的二语习得理论当数克拉申的监控理论(Monitor Theory)。 2002.8---2006.6在职就读山东大学外...
• 变得习以为常    （ 2 ）我国公司股份结构较为特殊，一股独大的局面使大股东侵犯小股东利益变得习以为常，在这种情形下，会计准则更需要采取主体理论，从制度上保护中小股东的权益不受侵犯。