きづまり造句

• （ｃ）いきづまりの発見いきづまっている学習者の行動は次の２種類に分類される．
  （ｃ）发现困境遇到困境的学习者，其行为可分为如下２类。
• システムはこれらの合計が一定の数を超えるか否かで学習者のいきづまりを判定する．
  系统通过树形网络的总数是否超过某个标准数来判断学习者的困境情况。
• 学習者のいきづまりを打開させるためには，システムはアドバイスを与えるなどの方法で主体的に学習に介入する必要がある．
  为帮助学习者走出困境，该系统有必要通过给学习者提供建议等方法来主动参与到学习中来。
• ＭＷでは，学習者がいきづまっていると思われるときには，たとえ学習者からアドバイスが求められていなくても，そのいきづまりを認識してアドバイスを提示しなければならない．
  当学习者遇到困境，即使他没有要求提供建议，ＭＷ中也必须意识到困境并且提供建议。
• 彼らは，学習者のいきづまりの状況を判断するために，目的を達成するためになすべき操作グループを操作戦略空間に定義し，そのグループに含まれる操作がなされたか否かによって，学習者の操作の目的を推定している．
  他们为判断学习者所遇困境情况，将为实现目标而做出的操作群体定义为操作战略空间，根据操作是否包含在该群体中来推断学习者的操作目的。
• アドバイスの与え方は多くのバリエーションをもつが，基本的には，いきづまった学習者に対して（１）そのいきづまりの状況を把握させるタイプと，（２）その状況でとるべき行動を考えさせるタイプに大別できる．
  提供建议的方法多种多样，但对于遇到困难的学习者来说，基本上大致可分为以下两类：（１）让学习者把握陷入僵局的状况，（２）让学习者考虑在此状况下该采取何种行为。
• これらのアドバイスを，学習者のいきづまりの状況に応じて適切に生成するためには，システムは，与えられた最終目的を達成するためにすべき正しい操作手順を作成し，学習者がそのうち何をなしていて何をなしていないのかを認識しなければならない．
  为能根据学习者所遇困境适当生成这些建议，系统须制定出为实现所给的最终目标所应有的正确操作顺序，学习者必须要认识完成了什么和未完成什么。