升学率造句

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毕业生的就业及升学率和薪酬水平均为全港院校之冠。
从操作层面上看，应试教育片面追求升学率。
去年b先生建立的第一批小型高中升学率达到了78 % ，而全市的水平是58 % 。
教学评价更是追求一个标准? ?分数和升学率。这种方式培养的学生只能是一种“高分低能”的“畸形儿” 。
当地政府办公室发出的文件指出，实行这样的政策，目标是减少正在接受九年义务教育的辍学学生，提高升学率。
但是在应试教育体制的影响下，片面追求学生的成绩和升学率，造成了学生的学习和生活压力过重，身心受到极大的摧残。
副学士毕业生方面，岭大社区学院的调查结果亦十分令人鼓舞，不论升学率及平均月薪亦较零四年理想。
但在高中数学教学过程中，由于长期以来，被单纯应试教育的观念所困惑，一味追求升学率，使高中数困生面大、面广的问题尤为突出。
论文首先论述了在农村初中课程和教材中呈现的大一统形式，与城市学校课程及教材相差无几，缺乏地方性和特色性，由于片面追求升学率，很少涉及农村农业和农民问题，导致绝大部分学生不能成为优秀学生而白白浪费时间，造成学生不能学以致用，毕业回家时，只具备最基本的文化知识，甚至有的学生连报纸都念不下来，更谈不上掌握生产技术、管理知识，因此在国际基础教育课程改革的大背景下，发展农村初中课外生物科技教育为农服务模式的研究是完全可行和可能的，也是十分必要的。
正是由于科学的管理，雄厚的师资力量，良好的办学条件，现代化的教学设施，近年来，学校取得了低入高出的好质量，小学六年级合格率、优生率均达100 % ；初中毕业生，一次合格率达95 %以上，优生率达30 %以上；高考升学率达75 %以上。
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全日制本科毕业生的受聘及升学率包括曾受聘但在调查进行期间正在转职的毕业生人数6人，而因个人理由没有求职的毕业生人数5人则没有计算在内。
“从1980年到1996年，小学学龄儿童入学率从93上升到98 . 6 ，小学毕业生升学率从75 . 9升至92 . 6 ， 1996年，全国已有92以上的人口的地区普及了小学教育，在全国2400多上县(市、区)中，已有1482个县(市、区)和行政区划单位普及了九年义务教育，九年义务教育的人口覆盖率达到了52 . 5 ，初中阶段入学率也从90年代初期不到70提高到82 . 4 。 ”
高考作为现行的选择人才的制度，备受社会各方面的广泛关注，家长"望子成龙、望女成凤"的心情十分迫切；老师"青出于蓝而胜于蓝"的良好愿望非常强烈；目前，中学学校办学质量的高低，没有科学的检测评价办法，因此学校只有凭借高考升学率来显示自己的办学水平，提高学校的知名度，从而获得良好的社会效益和可观的经济效益。
在现实环境中，许多高中为了自身的生存和发展，提出了“将学校当作企业来经营”的管理观念。学校管理的主要目标，就是追求升学率。对教师实行了“控制型”管理，学生的考试成绩成为评价教师工作好坏的主要依据，并将其与教师的工资、职称评定挂钩，教师在课堂教学中注重的自然就是与考试有关的知识点。
本文以“中华民族多元一体格局”理论为基础，以西双版纳傣族基础教育当前的主要问题为切入点，在回顾西双版纳傣族自二十世纪五十年代以来基础教育发展概况的基础上，发现并总结了西双版纳傣族基础教育当前主要存在学生入学率和升学率低、辍学率高、厌学情况严重等问题，分析了产生这些问题的傣族与各民族存在共性的（普遍观念、现行生产方式、学前教育基础薄弱、学校教育失误、现行教育体制存在弊端等）和具有傣族特征（傣族特有的一些观念、相对富裕的物质生活、宗教因素、社会习俗、语言习惯、家长对子女入学的消极态度等）的主要原因及其对本民族经济、文化发展的影响，并就当前主要问题，从促进西双版纳傣族乃至整个中华民族发展的高度，结合当前实际，对与基础教育发展关系较为密切的三个主要方面即政府职能部门、教师和傣族群众提出了一系列可行性对策建议。
在教学理念上，传统教学强调教师的主导作用，忽视学生的个性差异；在评价机制上，以考试分数和升学率为惟一的衡量教学质量的指标，不注重学生的综合发展；在教学内容上，注重书本上的间接经验的传授，所学内容与社会实际严重脱节，不能培养真正适合社会需要的人才；在教学方法上，多运用凯洛夫的“组织教学?复习检查?导入新课?学习新课?巩固新课?布置作业”的基本教学环节进行教学，学生的主体作用和创造能力难以发挥。
在绝大多数县(市)以下中学，几乎成了一种不得不为的应付形式甚至干脆被取消。近年来，尽管国家一再强调素质教育，制止片面追求升学率，已经引起了一些有识之士的重新认识和思考，一些地方的中学也有了一些改变。
同时，高中高职毕业生的升学率，也由四十到六十年间的百分之四十左右上升至八十六年的百分之八十五而学人口六到二十一岁的在学率则由六十五年的百分之六十八提高至八十六年的百分之七十九。