课型造句

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分课型课堂教学与阶段性自主学习相结合
高师高等数学课的几种课型设计
高师声乐教学课型改革的理论与实践
第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。
本文把词汇教学放在口语这一特定的课型中进行分析和研究，希望对对外汉语口语课中的词汇教学实践有所帮助。
设置了语文自主学习活动课程?背诵精品、鉴赏名品、浏览佳片。建立了课内自主阅读课型。
根据教学三阶段分工的不同，对应将数学教学分为理论教学、技能教学、实验教学三种课型。
另外，对任何一个学科课堂教学效率的评价，还要考虑教学条件?课型特征以及教学活动的动态性和生成性。
本文建立了在语文教学中渗透研究性学习法的一套教学常模和几种基本课型，并提供了一节课堂实例。
在论文后面还提供了地方语文课程三种课型的三个课堂案例分析(讲座课案例分析、活动课案例分析和综合课案例分析) 。
用课型造句挺难的，這是一个万能造句的方法
最后，具体探讨了高中英语课堂教学优化设计的主要领域，即提问的设计、板书板画的设计及听力、词汇、阅读理解三种不同课型的设计。
在实施诵读教学的过程中，首先，要处理好诵读与理解、讲解、默读的关系，根据具体情况、不同的课型，诵读、讲解、默读应各有所侧重。
这些问题亟待研究解决。本文根据初中数学活动课的自主性、实践性、系统性、开放性几个基本特征，结合实际课型，提出实践教学、情境教学、分组合作教学。
文摘:建构性化学教学过程有10个基本特征，就是切身性、参与性、情境性、自主性、框架性、探究性、随机性、合作性、体验性、开放性.根据这些特征可以建构多种各具特色的课型，如探究式、随机通达式、情境参与式课例等
第二部分(第二章)针对理论课、实验课、习题课等不同课型的具体特点及要求，分别以《平抛物体的运动》、《用单摆测定重力加速度》、《追及与相遇问题》为实例，论述了在理论课、实验课、习题课教学中，如何实施“问题一探究”式教学模式。
第四章是结语，一方面是对前三章内容的梳理总结，另一方面还对前三章内容作补充说明，前面的实践研究是否有效，要看一定的教学评价体系，还要看语文教师的个人素质是否能娴熟地驾驭那五种课型。
首先，教师进行信息化教学方案的设计时，要统筹兼顾，为师范生设计和构造出一系列典型的操作性“任务” ，让师范生在完成“任务”中获取信息并学会加工、处理和创新信息；同时，在信息化教学设计的指导下，构建相应的教学模式，并对情境化启导学习模式、基于案例的发现学习模式、基于资源的协作型学习模式、集体授课型教学模式进行了实践探索。
本文对为什么要开展数学目标教学及其评价的研究和开展数学目标教学及其评价研究的理论依据进行了探讨；建立了数学目标教学的分类体系(认知目标、智能目标、情感目标)及数学目标教学的评价维度(情意过程、认知过程、施教过程) 、评价结构(形成性评价、诊断性评价、终结性评价) 、评价模式(目标探究课型、目标应用课型、目标系统课型、目标深化课型) ；分析了数学目标教学及其评价的特点；对数学目标教学及其评价的实施和操作进行了探索；文后附有应用数学目标教学及其评价进行教学的案例。
合作学习在中学数学教学中的作用主要表现在： 1能为学生的数学学习提供更强有力的支持机制； 2能适应多种数学课型的展开和多种数学问题的探索； 3能适宜培养学生的多种精神和多种才能； 4为每一个学生都能提供成功的机会和发展创造性思维的空间。
理论探究方面是从格式塔心理学理论和诗的本质论的角度谈对中学古诗词教学的启示，要求在中学古诗词教学过程中树立整体观、情感观、诵读观。在此基础上进行了五种课型的尝试研究，即诗歌朗诵课、诗歌鉴赏课、诗歌写作课、 “诗音画意”课和诗歌主题教学课。