打字的日文

• また，図４の習熟曲線の形状から，打鍵時間の習熟は，対数非線形習熟の１つであるコンベックス型習熟であると推察できる．
  另外，从图４的熟习曲线的形状可以推测打字的熟习是一个对数非线性熟习、即凸型熟习。
• 次に，各群ごとの自己流タイピングの平均入力時間，および「慣れた日」におけるタッチタイピングの平均入力時間を図４に示す．
  接着，图４表示各群的自主打字的平均输入时间以及“已习惯日”中触摸式打字的平均输入时间。
• 次に，各群ごとの自己流タイピングの平均入力時間，および「慣れた日」におけるタッチタイピングの平均入力時間を図４に示す．
  接着，图４表示各群的自主打字的平均输入时间以及“已习惯日”中触摸式打字的平均输入时间。
• ワープロが一般的に使われだすと，タイピストに原稿を渡すのではなく，自分でタイプすることが要求されるようになってきた．
  文字自动处理机一般来说自身是能够使用的，它并不是把稿子交给打字员，而是要求自己能够进行打字。
• ワープロが一般的に使われだすと，タイピストに原稿を渡すのではなく，自分でタイプすることが要求されるようになってきた．
  文字自动处理机一般来说自身是能够使用的，它并不是把稿子交给打字员，而是要求自己能够进行打字。
• 第１１回記録日までに自己流タイピングの入力時間をタッチタイピングで更新した学習者は７８名中７３名（９４％）であった．
  在第１１次记录日前，通过触摸式打字更新自主打字输入时间的学习者为７８名中的７３名（９４％）。
• 第１１回記録日までに自己流タイピングの入力時間をタッチタイピングで更新した学習者は７８名中７３名（９４％）であった．
  在第１１次记录日前，通过触摸式打字更新自主打字输入时间的学习者为７８名中的７３名（９４％）。
• （２）受講生を最終打鍵レベルの上位から２５％ずつに区分し，最上位群，上位群，下位群，最下位群の４群に分ける．
  （２）将听讲生从最终打字水平的上位开始每隔２５％进行区分，分为最上位组、上位组、下位组、最下位组４组。
• もう一方の文書読み取り技術の分野では，インタフェースは紙にして，従来タイピストが行ってきた作業をコンピュータにさせる考えがある．
  在另一方面的文件读取技术领域里，界面利用纸，把以前是打字员进行的操作改为电脑进行。
• そのため，自己流タイピングのミス率をタッチタイピングの練習目標としたことは，学習者にとって高い目標設定になったといえよう．
  因此，将自主打字的错误率作为触摸式打字的练习目标，对学习者而言，可以说是设定了较高的目标。